科教融匯視域下高職院?？鐚?zhuān)業(yè)組織的運(yùn)行策略

學(xué)校要主動(dòng)識(shí)別國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重大科技與社會(huì)問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題來(lái)整體布局，制定跨專(zhuān)業(yè)組織戰(zhàn)略規(guī)劃。以下是達(dá)達(dá)文檔網(wǎng)分享的內(nèi)容，歡迎閱讀與借鑒。

隨著新一輪科技革命的不斷深入，科學(xué)技術(shù)研究的綜合性、復(fù)雜性日益增強(qiáng)，高職院校變革傳統(tǒng)的科研組織模式進(jìn)而構(gòu)建順應(yīng)發(fā)展的跨專(zhuān)業(yè)組織已是一種必然。在現(xiàn)有的探索中，許多高職院校結(jié)合自身?xiàng)l件選擇不同類(lèi)型的跨專(zhuān)業(yè)組織形式，并在跨專(zhuān)業(yè)組織結(jié)構(gòu)變革方面做出很大努力，逐漸擺脫了直線職能制的束縛，轉(zhuǎn)向更為扁平化的矩陣制或無(wú)邊界組織。但這些縱橫勾連、虛實(shí)交織的矩陣組織網(wǎng)絡(luò)也會(huì)使高職院校組織結(jié)構(gòu)愈加龐雜，一旦運(yùn)行不暢，同樣會(huì)產(chǎn)生條塊分割，形成新的隔閡與阻滯。如何在多元矩陣組織單元之間進(jìn)行有效管理與協(xié)調(diào)，成為高職院?？鐚?zhuān)業(yè)組織建設(shè)的關(guān)鍵性問(wèn)題。

一、“自上而下”的跨專(zhuān)業(yè)整合式推進(jìn)策略

首先要承認(rèn)，高職院校作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，具有他組織的典型特征，體現(xiàn)在他組織的指令性、誘導(dǎo)性和開(kāi)放性特征等方面。大學(xué)自誕生起就是一個(gè)他組織系統(tǒng)的存在，因?yàn)槿祟?lèi)改造客觀世界的活動(dòng)，是一種導(dǎo)致客觀對(duì)象發(fā)生變化的他組織過(guò)程。設(shè)計(jì)、制造、管理、操作、教育等，都是他組織活動(dòng)。高職院校作為他組織系統(tǒng)的這種生產(chǎn)功能與組織特性，很大程度上左右了高職院?？鐚?zhuān)業(yè)組織的管理模式與運(yùn)行策略。從資源獲取角度來(lái)看，組織變革有著很強(qiáng)的路徑依賴(lài)，管理者一般習(xí)慣于從自己熟悉的領(lǐng)域、掌控的資源，或是改革阻力最小的環(huán)節(jié)入手。因此，從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始，通過(guò)“自上而下”的整體規(guī)劃和集中管理，凸顯其在資源整合與分配、總體協(xié)調(diào)等方面的諸多優(yōu)勢(shì)，成為高職院校跨專(zhuān)業(yè)組織發(fā)展的主要策略選擇。

(資料圖)

高職院校“自上而下”整合式推進(jìn)跨專(zhuān)業(yè)組織建設(shè)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層要有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略視野，做好科學(xué)合理的頂層設(shè)計(jì)。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校一般會(huì)設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)建部門(mén)或辦公室，并由校長(zhǎng)或主管副校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)施“一把手”工程，對(duì)學(xué)校各級(jí)跨專(zhuān)業(yè)組織進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)、資源分配和協(xié)調(diào)管理。同時(shí)，學(xué)校還會(huì)在各二級(jí)學(xué)院等教研單位成立專(zhuān)門(mén)的下屬機(jī)構(gòu)，組織遴選各級(jí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和成果培育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，他們除了承擔(dān)基層項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施、資源需求和團(tuán)隊(duì)管理等職責(zé)外，還需要接受上級(jí)項(xiàng)目主管部門(mén)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，按照項(xiàng)目研發(fā)時(shí)長(zhǎng)和任務(wù)難易程度，學(xué)校給予各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)一定的資金和政策支持，并根據(jù)后期任務(wù)完成情況給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。例如，xx航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院于x年創(chuàng)立的全國(guó)首個(gè)“航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”就采用這種“自上而下”整合式推進(jìn)發(fā)展策略，在該中心創(chuàng)立之初，學(xué)校就設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的建設(shè)規(guī)劃辦公室，將其作為“一把手”工程，由校長(zhǎng)親自負(fù)責(zé)中心的總體設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略規(guī)劃，并直接與各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)對(duì)接，協(xié)調(diào)、保障協(xié)同創(chuàng)新中心各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。這樣，通過(guò)層級(jí)負(fù)責(zé)制，學(xué)校強(qiáng)化了對(duì)各級(jí)跨專(zhuān)業(yè)組織的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保障了跨專(zhuān)業(yè)行動(dòng)戰(zhàn)略“自上而下”地有效推行。

“自上而下”的整合式推進(jìn)策略有以下幾方面特征和優(yōu)勢(shì)：第一，學(xué)校層面的戰(zhàn)略謀劃和整體布局是前提。學(xué)校要主動(dòng)識(shí)別國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重大科技與社會(huì)問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題來(lái)整體布局，制定跨專(zhuān)業(yè)組織戰(zhàn)略規(guī)劃。第二，行政力量的介入是關(guān)鍵。行政力量是高職院?？鐚?zhuān)業(yè)組織發(fā)展的重要推進(jìn)器，主要表現(xiàn)在通過(guò)制定標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目管理辦法，增加了實(shí)現(xiàn)學(xué)?？鐚?zhuān)業(yè)行動(dòng)戰(zhàn)略目標(biāo)的概率；推行層級(jí)負(fù)責(zé)的項(xiàng)目管理方式，降低項(xiàng)目實(shí)施成本，減少收益損失，提升跨專(zhuān)業(yè)組織運(yùn)行管理效率。第三，資金、設(shè)施設(shè)備等是重要保障。學(xué)校應(yīng)高度重視并為跨專(zhuān)業(yè)組織發(fā)展提供充足的資金、豐富的資源和優(yōu)越的科研條件?？傊?，整合式推進(jìn)策略從全局角度總體規(guī)劃跨專(zhuān)業(yè)組織戰(zhàn)略發(fā)展，主動(dòng)布局創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并調(diào)配資源，有利于高職院校集中優(yōu)勢(shì)資源，快速形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，比較適合辦學(xué)規(guī)模較大、專(zhuān)業(yè)特色鮮明、整體實(shí)力雄厚的高職院校采用。

二、“自下而上”的跨專(zhuān)業(yè)聚合式帶動(dòng)策略

目前大多數(shù)高職院?？鐚?zhuān)業(yè)組織的設(shè)立均帶有鮮明的行政指令色彩，多采用“自上而下”的方式推進(jìn)。但跨專(zhuān)業(yè)組織要想取得成功，必須以自己專(zhuān)業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，形成一個(gè)有著內(nèi)部規(guī)則的有序結(jié)構(gòu)組織。有一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始重視基層跨專(zhuān)業(yè)組織的培育和孵化，在具體的發(fā)展策略上，通常以學(xué)校前期基礎(chǔ)較好、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)為支撐，以教師個(gè)體的研究需求與興趣為導(dǎo)向，以團(tuán)隊(duì)自發(fā)性合作為基點(diǎn)，逐步聚合其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、資源和方法，然后“自下而上”地帶動(dòng)全校跨專(zhuān)業(yè)研究特色與優(yōu)勢(shì)的形成。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色布局的技能大師工作室（坊）建設(shè)，就是成功實(shí)施該策略的典型案例。該校通過(guò)深化產(chǎn)教融合，內(nèi)培外引，相繼成立了包括竹編技藝、木雕技藝、機(jī)器人焊接等專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的十余個(gè)技能大師工作室。領(lǐng)銜的技能大師既有全國(guó)、省級(jí)技術(shù)能手，也有xx省首席技師、xx工匠，還有“中國(guó)烹飪名師”、國(guó)家級(jí)“非遺”傳承人等，工作室通過(guò)“老帶新”“傳幫帶”，逐漸聚合了一支有200多位“大師”的高質(zhì)量“雙師型”隊(duì)伍，在科研、社會(huì)服務(wù)方面結(jié)出了一批碩果。同處xx的金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院則圍繞xx省培育生物醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)的需求，依托專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“引企入校、校企共建”搭建科技服務(wù)平臺(tái)，由制藥與材料工程技術(shù)二級(jí)學(xué)院牽頭，相繼建成尖峰藥業(yè)金職院藥物研發(fā)中心、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院清潔生產(chǎn)中心、xx抗菌素工業(yè)研究所金華分所、雙宏化工聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等科技服務(wù)平臺(tái)。為鼓勵(lì)教師與企業(yè)深化科研合作，科研平臺(tái)在運(yùn)行實(shí)施中，有意打破教師學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程組的限制，將各項(xiàng)資源整合到科技服務(wù)平臺(tái)的項(xiàng)目中，通過(guò)搭平臺(tái)、做項(xiàng)目，不斷反哺教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的科教融匯創(chuàng)新實(shí)踐。

“自下而上”的跨專(zhuān)業(yè)聚合式帶動(dòng)策略具有以下特征：一是高度重視專(zhuān)業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)領(lǐng)軍人物的“權(quán)威”作用，著力培養(yǎng)并強(qiáng)化引進(jìn)高層次人才，以其為核心組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。二是應(yīng)依托學(xué)校某一優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)或有很大發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)（群），制定跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，逐漸聚合其他專(zhuān)業(yè)資源，形成本校特色。三是支持學(xué)?；鶎拥目鐚?zhuān)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)跨專(zhuān)業(yè)組織師資團(tuán)隊(duì)的培育和引導(dǎo)，倡導(dǎo)通過(guò)自由競(jìng)爭(zhēng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)校整體跨專(zhuān)業(yè)研究水平?？傊?，跨專(zhuān)業(yè)聚合式帶動(dòng)策略有利于識(shí)別本校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和研究特色，促進(jìn)產(chǎn)教之間、專(zhuān)業(yè)之間的深度融合，比較適合行業(yè)特征明顯、專(zhuān)業(yè)特色突出的高職院校采用。

三、“由內(nèi)而外”的跨專(zhuān)業(yè)外延式發(fā)展策略

無(wú)論是“自上而下”還是“自下而上”的推進(jìn)策略，在跨專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面各自都有諸多優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)行過(guò)程中也不可避免地產(chǎn)生了一些問(wèn)題。隨著“自上而下”策略的推進(jìn)，傳統(tǒng)院系與跨專(zhuān)業(yè)組織會(huì)因師資、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題產(chǎn)生矛盾，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致日常教學(xué)組織困難，高職院校教學(xué)功能弱化。而一些“自下而上”靠個(gè)人意愿和內(nèi)在動(dòng)力形成的非結(jié)構(gòu)化跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，多表現(xiàn)為“師徒型”或“夫妻店”，缺乏行政手段的有效監(jiān)管和控制，科研效率不高。為了避免陷入上述困境，目前個(gè)別高職院校開(kāi)始嘗試“由內(nèi)而外”的拓展式發(fā)展策略，即在傳統(tǒng)的院系外建立獨(dú)立的跨專(zhuān)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，增設(shè)專(zhuān)門(mén)的全職教師崗位，這些教師不僅從事跨專(zhuān)業(yè)研究項(xiàng)目，也承擔(dān)部分課程教學(xué)任務(wù)。如此，傳統(tǒng)院系承擔(dān)了教學(xué)主責(zé)，又保留了科研功能，屬于專(zhuān)業(yè)組織圖的內(nèi)圈；而跨專(zhuān)業(yè)組織肩負(fù)科研任務(wù)，又承擔(dān)了教學(xué)功能，屬于專(zhuān)業(yè)組織圖的外延，兩者并行不悖、同步發(fā)展。

xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后成立了包括霍夫曼先進(jìn)材料研究院、粵港澳大灣區(qū)人工智能應(yīng)用技術(shù)研究院、智能制造技術(shù)研究院等8個(gè)研究院及xx文化場(chǎng)館數(shù)字化技術(shù)工程實(shí)驗(yàn)室、xx市發(fā)酵精制檢測(cè)系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，它們都是分布在二級(jí)學(xué)院結(jié)構(gòu)邊緣的跨專(zhuān)業(yè)研究組織，均聘有數(shù)量不少的全職研究人員，通過(guò)協(xié)同各二級(jí)學(xué)院的資源力量和外部合作單位的需求，在智能制造、先進(jìn)材料和數(shù)字技術(shù)等應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的前沿進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)整合研究。在xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院各機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)圖上，各專(zhuān)業(yè)二級(jí)學(xué)院與各類(lèi)跨專(zhuān)業(yè)組織處于同一水平線上，互相補(bǔ)充支撐，共同接受學(xué)校的垂直管理。

這種“由內(nèi)而外”、不碰觸傳統(tǒng)核心的拓展式發(fā)展策略具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)：一是促使跨專(zhuān)業(yè)組織主動(dòng)向“外”跨越，尋求外部資源獲取，避免學(xué)校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)調(diào)整帶來(lái)的人事糾紛、資源分配難題。二是不會(huì)影響學(xué)校原有的院系架構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)，學(xué)校正常的教研活動(dòng)及教學(xué)秩序也能得到保障。三是強(qiáng)化了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、贊助團(tuán)體之間的戰(zhàn)略合作關(guān)系，形成了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、攜手共創(chuàng)的互動(dòng)式平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了有利于跨專(zhuān)業(yè)研究活動(dòng)的自由環(huán)境。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“由內(nèi)而外”的跨專(zhuān)業(yè)組織外延式發(fā)展策略將會(huì)被越來(lái)越多的高職院校采納，成為一種促進(jìn)跨專(zhuān)業(yè)研究與教育的嶄新模式。

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